Tres días en la OIT para observar FerMUN desde dentro: cientos de estudiantes de secundaria, debates, negociaciones y una redacción de jóvenes periodistas. Relato de una inmersión en el corazón de una conferencia donde los alumnos están al mando.
El silencio. O más bien, la sensación de que debo guardar silencio. Eso es lo primero que siento en la OIT, una vez pasado el control de seguridad. Un pequeño orgullo cuando saludo al guardia y deposito, por primera vez, mi acreditación en el lector. Luego llega esa sensación de ser tan… pequeña en medio de tanta inmensidad. Oigo a estudiantes hablar a lo lejos. Son más numerosos que los adultos a mi alrededor. Tantos jóvenes en un lugar habitualmente reservado a quienes considero especialistas. Impresionante. Muy pronto, un rostro conocido. Ruben Buchot se acerca. Será mi contacto durante estos tres días, el referente de prensa del equipo FerMUN 2026. Lleva su traje con orgullo. Ya está metido en su papel. Con él visito el lugar. Descubro la sala destinada a los periodistas en formación: grandes ventanales le dan un aire de torre de control. Nunca había visto una redacción así. Dan ganas de ponerse a trabajar de inmediato.
Luego llega el momento de dirigirse a la ceremonia de apertura. Esta vez, voy con los profesores hacia el control de seguridad de la ONU. Aquí, los controles son aún más estrictos. Todo pasa por rayos X. En el laberinto del edificio de Naciones Unidas, llegamos a la Sala de Asambleas del Palacio de las Naciones, donde tendrá lugar la ceremonia unos minutos más tarde.
Nunca demasiado joven para dirigir
Bulla general. Los estudiantes de Ferney se apresuran mientras las demás delegaciones ocupan sus asientos. Veo alumnos de primaria, con los ojos brillantes, impresionados; adolescentes haciéndose fotos; y, al fondo, padres orgullosos de ver a sus hijos en un lugar tan prestigioso. La ceremonia comienza con Abdul‑Salam Antwi, secretario general de FerMUN, estudiante de último curso. Tatiana Valovaya, directora general de la Oficina de Naciones Unidas en Ginebra, toma luego la palabra y recuerda el legado de la ONU. Después, el señor Le Roy, embajador de Francia, antiguo secretario general adjunto de la ONU y especialista en multilateralismo, es invitado a subir al estrado. Sus frases resuenan como eslóganes. «Nunca se es demasiado joven para dirigir ni demasiado mayor para aprender», lanza Abdul‑Salam Antwi. Detrás de la fórmula, el mensaje es claro: aquí, los estudiantes no se limitan a jugar a ser diplomáticos. Están aquí para experimentar, debatir, negociar y defender una posición que no necesariamente es la suya. Los comités aún no han empezado sus debates, pero ya he entendido algo: no voy a asistir a un juego. Es un entrenamiento para la realidad. Cada uno recibe lo necesario para los días siguientes en la OIT: su acreditación, sus tickets de comida. Los roles ya están asignados. La simulación puede comenzar.
Convencer sin imponer
Durante tres días, navego entre los comités para apoyar a los estudiantes‑periodistas. Y aprovecho para observar lo que ocurre en las salas de la OIT. Frente a mí, cientos de estudiantes de secundaria se organizan en grupos de presión y adoptan posiciones sobre temas cuya complejidad a veces yo misma tengo dificultades para comprender. En el comité de la FAO, debaten estrategias agrícolas y acuícolas para limitar la resistencia de los microorganismos a los insumos químicos sin comprometer la productividad de las explotaciones. Tienen quince, dieciséis, diecisiete años. Y encienden su micrófono para argumentar. Estoy impresionada por sus intervenciones. Inevitablemente, pienso en mis propios años de instituto. ¿A su edad habría sido capaz de hablar ante toda una sala, en inglés, para defender la posición de un país sobre un tema tan específico? Aquí, los estudiantes debaten con respeto y, a menudo, en un inglés impecable. Hay quienes distribuyen la palabra, quienes negocian en los pasillos, quienes toman notas. Y también quienes deben defender posiciones delicadas: porque cada estudiante representa una delegación, y por tanto un país. Hay que aprender a defender una postura que no necesariamente coincide con la propia. A escuchar. A convencer sin imponer. A renunciar, a veces.
Mientras tanto, el equipo de prensa me solicita. Juntos pensamos en formatos más dinámicos, más inmersivos. Durante tres días, la periodista que soy adopta otro papel: el de consejera. Veo cómo los artículos evolucionan, cómo los enfoques se afinan, cómo los estudiantes ganan confianza en su escritura y en su manera de contar lo que viven. No asistiré a la ceremonia de clausura. Sé, sin embargo, de buena fuente, que estará llena de sorpresas y alegría.
Al final, no sé quién habrá aprendido más, si los estudiantes o yo. Ellos han tenido la oportunidad de vivir, durante tres días, el día a día de especialistas en condiciones de trabajo, inteligencia artificial, salud o agricultura. Yo he pasado esos días observando a estos casi adultos debatir temas que a veces los superan, y luego reencontrarlos en la pausa del café, con un vaso de agua en la mano, como cualquier estudiante de secundaria. Y quizá eso es lo que más me ha impactado. Mi agradecimiento va para los equipos que acompañan a estos jóvenes y les permiten ocupar su lugar. Durante la experiencia, los profesores aceptan dejar de lado su etiqueta. Observan, acompañan, intervienen cuando es necesario. Pero los estudiantes están al mando. Durante casi un año, se han preparado para estos pocos días. Luego llega el momento de dejarles hacer. Y de observar en qué pueden convertirse.
